F r a t e r n i p h o n i e
Le journal de l'Association FRancophonie AVenir - A.FR.AV.
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TROISIÈME TRIMESTRE 2005 | « La foi qui n'agit point, est-ce une foi sincère ?» | Numéro 41 |
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Les peuples français et néerlandais est un « NON »
aux aberrations de la construction européenne. Parmi celles-ci, figure en
bonne place le fait que, au
lieu de nous protéger du déferlement de l’anglo-américain, l’Europe ne fait que l’accentuer. Derrière
une politique officielle censée promouvoir le multilinguisme, les
institutions européennes favorisent ou laissent faire l’hégémonie de
l’anglais (dans l’éducation, l’enseignement et la recherche, sur
les produits, dans les notices, etc.) Je pense que les pays
européens et la France ont pour le moment complètement échoué dans le
domaine linguistique en ne réussissant pas —
le veulent-ils vraiment ? — à mettre sur pied une politique équitable
et efficace permettant à tous les Européens de communiquer entre eux de
manière satisfaisante. Il est, dans ces conditions, illusoire de penser
pouvoir intégrer des peuples qui ne peuvent pas se parler ! M. Benoit Calmel (31) Toulouse
Propositions de l’A.FR.AV en matière d’enseignement des langues étrangères à l’école. Ces propositions seront débattues lors de notre Assemblée générale du 30 octobre 2005 :
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Notre association se prononce pour
que l’école primaire soit d’abord axée sur l’enseignement du français
(enseignement qui devient de plus en plus catastrophique, soit dit en
passant). Chaque école parrainera une école de l’Espace francophone et
les élèves du CM2 seront conviés à avoir un correspondant en
Francophonie. Le zéro en dictée sera éliminatoire pour le Brevet et le Baccalauréat. Au sujet de l’enseignement des
langues étrangères, l’
A.FR.AV. demande qu’il y ait au primaire initiation aux langues étrangères et
non apprentissage d’une langue étrangère. L’initiation aura l’immense
avantage d’ouvrir les élèves sur les langues en général, sur les
langues du monde, sur les divers alphabets, sur les différentes façons
de transcrire la pensée, etc., contrairement
à l’apprentissage d’une langue ( à 95% des cas,
l’anglais) qui va les enfermer dans une idéologie, celle de la langue
du plus fort du moment lorsqu’il s’agit de l’anglais. On étudiera les grands groupes
linguistiques, mais on parlera également des langues dites « exotiques »,
régionales et minoritaires, ainsi que de l’espéranto, langue facile
à apprendre et construite pour mettre tout le monde sur un même pied
d’égalité pour la communication internationale. En 6e, il y aura le choix entre l’allemand, l’anglais, l’espagnol et l’italien (les 4 grandes langues d’Europe, avec le français). Les partisans du tout anglais vont nous dire que cela va coûter de l’argent ; il faut leur répondre que la démocratie et la liberté n’ont pas de prix, ainsi que l’Honneur et l’Indépendance d’un pays refusant de se soumettre à une langue impérialiste.
Enfin,
pour éviter que tous les enfants se ruent sur l’anglais, il faudra
noter à des coefficients supérieurs les langues autres que l’anglais
(c’est la discrimination positive, c’est à la mode !)
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