Une étude vient de sortir, le couperet est tombé : le niveau de maîtrise de la lecture ne cesse de baisser en France. Cette nouvelle est étrangement absente des sites en ligne du Point et du Figaro. Problème de méthode selon Le Monde, il faut tirer profit des expériences dans les pays qui ont réussi et « au-delà des moyens, indispensables, cela suppose des méthodes, efficaces ».

Libération donne la parole à Vincent Peillon qui vante « le bien-fondé de sa Refondation de l'école, avec sa priorité donnée au Primaire et la réforme de la notation "pour redonner confiance aux élèves" ».

Question de méthode, inhibition des élèves... ces analyses font craindre le pire : doit-on changer de méthode à chaque gouvernement ? Doit-on fermer les yeux sur les erreurs des élèves sous prétexte de ne pas les inhiber ? Ces réflexions ne sont-elles pas le résultat d'un prêt-à-penser psychologique qui nie la valeur du travail ?

La solution nous apparaît pourtant limpidement, pour peu que l'on mette certaines données sur la table. Regardons du côté des horaires d'enseignement du français et leur évolution.

En primaire :

* si enseignement de langue vivante

1969 voit la baisse de la semaine de 30h à 27h en primaire et l'introduction de 6h de « disciplines d'éveil » (7h en 1977)

Selon le site « sauv.net » qui a pris le temps d'effectuer les calculs, la perte en heures de français au primaire entre 1956 et 1995 est de 396h ou 594h dans une école où l'on enseigne une langue vivante. Si l'on compare avec 1923, la différence est encore plus flagrante, avec une durée hebdomadaire presque deux fois moins en moyenne sur le primaire (7h36 au lieu de 14h06).

Je vous invite à regarder les sites en annexe pour comprendre les horaires des réformes de 2002 et 2007 avec des horaires minimaux et maximaux et des domaines transversaux... je peine à comprendre et à transcrire cela dans le tableau. Si quelqu'un peut m'éclairer.

Au collège :

 On peine à comprendre comment on peut s'étonner de la baisse du niveau de français avec une telle chute du nombre d'heures d'apprentissage. À ce titre, l'apprentissage d'une langue étrangère en primaire me paraît tout à fait contre-productif puisque les bases en langue française ne sont pas installées, il paraît difficile de transférer vers une autre langue des compétences que l'on ne maîtrise pas dans la sienne. La généralisation de l'enseignement et la montée du niveau fait penser à certains que le français est « définitivement » acquis et que l'on peut donc baisser ces horaires. C'est oublier que chaque enfant doit refaire le chemin de ses parents avant de les dépasser, même si ça et là on peut revoir la pertinence de certains enseignements à la marge.

Comme le déclare Jean Ferrier dans un rapport remis à Ségolène Royal en 1998, cité sur le site « sauv.net 7 : « On ne peut s’étonner de déficits d’apprentissages quand le temps de travail est réduit ». C'est limpide et simple, la solution est devant nous, faîtes-la connaître...

À méditer :

    - Nicolas Sarkozy le premier, Vincent Peillon à sa suite, veulent imposer l'anglais en CP voire en maternelle.

- comment peut-on avoir le même niveau de français et de mathématiques que dans les années 50 ou 60 quand la durée hebdomadaire de cours passe de 30h à 27h et que dans ce même temps on doit se consacrer à d'autres matières ?

- si nous faisions le programme actuel mais que l'on gardait le même nombre d'heures de français par semaine au primaire et collège que dans les années 70, nous aurions terminé notre apprentissage du français en milieu de 5e. Autrement dit, nous avons perdu l'équivalent de deux ans et demi d'apprentissage du français en 35-40 ans.

Ressources en ligne :

L'insoutenable médiocrité de la lecture à l'école (Le Monde, 12/12/2012)

Alerte sur le niveau de la France en lecture (Le Monde, 11/12/2012)

Le niveau trop primaire des petits Français (Libération, 12/12/2012)

Évolution des horaires du français au collège (sauv.net)

Horaires en primaire (sauv.net)

Arrêté du 7 août 1969

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